Big Behaviors During the School Day

We want each of our students to feel safe and supported while they’re at school, even if they are having a hard day. We are committed to both managing and de-escalating challenging situations such as big behaviors and big emotions without using physical restraint, and in a way that protects both our students’ physical safety and their dignity. Below are some of the ways that we address big behaviors or emotions during the school day.

School safety

“HOLD” Safety Response 

We implement a safety response called “Hold” or “Hold and Teach.” Both terms mean the same thing. If we give the direction to “Hold,” teachers keep students in their classrooms and sometimes, depending on the situation, may also lock classroom doors.

We use “Hold and Teach” because it helps us to keep students clear of spaces in the building while we facilitate a medical response, de-escalate behaviors in a hallway, or address a maintenance issue. 

This response is part of our Safety Response Protocol. 

Learn more about all our safety response terms. 

Ukeru

We use a trauma-informed program called Ukeru to help support our students who sometimes have big behaviors at school when they are working through tough emotions. Ukeru is a unique name, but has really been helpful for our staff and students. 

Here are some key aspects of Ukeru:

  1. Trauma-Informed Practices: We understand that some children have experienced difficult situations that can affect their behavior. Our approach recognizes these experiences and aims to create a supportive environment that helps them feel safe and understood.
  2. Verbal and Nonverbal De-escalation: We use both words and body language to try to calm situations before they escalate. This involves careful listening, showing empathy, and using soothing tones and gestures to reduce tension and prevent conflicts.

Ukeru is a crisis management system that is completely restraint-free and prioritizes the emotional and psychological well-being of our students. Our staff are trained and certified in techniques for using safe and non-aggressive physical movements to protect themselves and others from harm without the need for restraints. 

Ukeru techniques also use large pads that are soft and cushioned to create a barrier and absorb the impact of physically aggressive behaviors such as hitting or kicking. This helps reduce the risk of injuries and keep everyone safe as we work to de-escalate behaviors. 

Room Clears

We sometimes implement “room clears” in an effort to keep our students safe, emotionally regulated, and/or to protect a student’s privacy and dignity. We use a room clear when a child becomes dysregulated, is having big emotions or behaviors, or if a student is experiencing a medical emergency. 

During a room clear, all students in the room who are not experiencing big behaviors, big emotions or a medical emergency are evacuated to another area so they can remain calm and continue their school day. Other staff remain in the room with the student experiencing big behaviors, big emotions or a medical emergency.

Talking With Your Children

Situations when we use these approaches can sometimes be unsettling for our students, especially our youngest learners. We do our best to help them process and understand what happened in a calm and reassuring manner. Here are three suggestions on how to you can also approach a conversation about these situations with your child:

Reassure Them:

  • Start by reassuring your child that they are safe and that a room clear, hold or use of Ukeru techniques was something we do to try to protect them physically and mentally.

  • Explain that a room clear is similar to practicing fire drills at school to make sure everyone knows what to do in case of an emergency.

  • Remind your child that teachers and other adults are there to keep them safe.

Encourage Questions:

  • Encourage your child to ask questions about what happened.

  • Listen attentively to their concerns and provide honest, age-appropriate answers. Use simple language and avoid sharing unnecessary details that might cause additional anxiety.

  • Emphasize that it’s normal to feel scared or confused and reassure them that it’s okay to talk about their feelings.

Focus on Coping Strategies:

  • Teach your child coping strategies to manage their feelings of fear or anxiety.

    1. This could include deep breathing exercises, counting to ten, or visualizing a safe and calming place.

  • Encourage them to express their emotions through drawing, writing, or talking to a trusted adult. Remind them that it’s important to take care of themselves and seek support when needed.

Comportamientos problemáticos durante el día escolar

Queremos que cada uno de nuestros estudiantes se sienta seguro y apoyado cuando está en la escuela, aun si tiene un día difícil. Estamos comprometidos a manejar y reducir la intensidad de situaciones difíciles tales como comportamientos problemáticos y emociones fuertes sin el uso de sujeción física, y de una forma que proteja la seguridad física y la dignidad de los estudiantes. Abajo hay algunas formas en las que tratamos los comportamientos problemáticos o emociones fuertes durante el día escolar.

“Contener” Respuesta de seguridad

Implementamos una respuesta de seguridad de nombre “Contener” o “Contener y Enseñar”. Ambos términos significan lo mismo. Si damos la instrucción de “CONTENER”, los maestros mantienen a los estudiantes dentro de su salón de clases y a veces, dependiendo de la situación, podrían cerrar con llave la puerta del salón de clases.

Utilizamos “Contener y Enseñar” porque nos ayuda a mantener a los estudiantes apartados dentro del edificio mientras facilitamos una respuesta médica, reducimos la intensidad de un comportamiento en el pasillo o tratamos una situación de mantenimiento.

Esta respuesta es parte de nuestro protocolo de seguridad.

Obtenga más información sobre todos nuestros términos de respuesta de seguridad.

“Ukeru”

Utilizamos el programa de información de trauma llamado Ukeru para ayudar a apoyar a nuestros estudiantes que a veces tienen comportamientos problemáticos en la escuela cuando están atravesando momentos de emociones fuertes. Ukeru es un nombre único, pero ha sido de mucha ayuda para nuestro personal y estudiantes.

Aquí hay algunos aspectos importantes sobre Ukeru:

  1. Prácticas de atención informada del trauma: entendemos que algunos niños pasan por situaciones difíciles que pueden afectar su comportamiento. Nuestro método reconoce estas experiencias y tiene como objetivo crear un entorno de apoyo que los ayude a sentirse seguros y entendidos.
  2. Reducir la intensidad de la situación de forma verbal y no verbal: utilizamos palabras al igual que lenguaje corporal para tratar de calmar las situaciones antes de que se intensifiquen. Esto implica escuchar cuidadosamente, demostrar empatía y utilizar tonos y gestos relajados para reducir la tensión y prevenir conflictos.

Ukeru es un sistema de gestión de crisis que no requiere restricción física de la persona y prioriza el bienestar emocional y psicológico de nuestros estudiantes. Nuestro personal está capacitado y tiene certificación en técnicas para usar movimientos físicos de manera segura y no agresiva para protegerse a sí mismos y a los demás de un peligro sin necesidad de restricciones físicas.

Las técnicas de Ukeru también utilizan almohadillas grandes que son suaves y acolchonadas para crear una barrera y absorber el impacto de comportamientos agresivos y físicos como golpear o patear. Esto ayuda a reducir los riesgos de lesiones y a mantener a todos seguros a medida que trabajamos en reducir la intensidad de los comportamientos.

Creemos que estas prácticas de atención informada del trauma ayudan a nuestros estudiantes a progresar en un entorno enriquecedor y seguro.

Despejar el área

A veces implementamos el “despejar el área” en un esfuerzo por mantener a los estudiantes seguros, emocionalmente calmados y/o para proteger la privacidad y dignidad de nuestros estudiantes. Utilizamos un salón vacío cuando un niño presenta desregulación emocional, tiene emociones o comportamientos fuertes o si un estudiante tiene una emergencia médica.

Durante el despeje del área, todos los estudiantes en el área que no presentan un comportamiento o emoción fuerte o una emergencia médica son evacuados a otra área para que puedan permanecer tranquilos y continuar con su día escolar. Otros miembros del personal escolar permanecen en el lugar con el estudiante que presenta el comportamiento o emoción fuerte o una emergencia médica.

Ayudar a su hijo a procesar y entender

Las situaciones cuando usamos estos métodos pueden ser a veces desconcertantes para los estudiantes, especialmente nuestros estudiantes más pequeños. Hacemos lo mejor por ayudarles a procesar y entender lo sucedido de manera tranquila y reconfortante. Aquí hay tres sugerencias respecto a cómo usted puede llevar esta conversación sobre estas situaciones con su hijo:

Tranquilícelo:

  • Empiece por asegurarle a su hijo que está a salvo y que salir del salón fue algo que hacemos para tratar de protegerlo física y mentalmente.

  • Explíquele que salir del salón es similar a las veces que practican los simulacros de incendio en la escuela para garantizar que todos sepan qué hacer en caso de una emergencia.

  • Recuérdele a su hijo que los maestros y otros adultos están ahí para mantenerlo a salvo.

Anímelo a que haga preguntas:

  • Anime a su hijo a hacer preguntas sobre lo que pasó.

  • Preste atención a sus preocupaciones y brinde respuestas honestas y adecuadas para su edad. Use un lenguaje simple y evite compartir información que pueda causarle más ansiedad.

  • Recalque que es normal sentir miedo o confusión y asegúrele que está bien hablar sobre sus sentimientos.

Enfóquese en estrategias para manejar sus sentimientos:

  • Enséñele a su hijo estrategias para manejar sus sentimientos de miedo o ansiedad

    • Esto puede incluir ejercicios de respiración profunda, contar hasta 10 o visualizar un lugar seguro y tranquilo.

  • Anímelo a expresar sus emociones por medio de dibujar, escribir o hablar con un adulto de confianza. Recuérdele que es importante que se cuide a sí mismo y busque apoyo cuando lo necesite.

Эмоциональные поведенческие реакции в течение школьного дня

Мы хотим, чтобы каждый из наших учеников чувствовал себя в безопасности и чувствовал поддержку, находясь в школе, даже если у него выдался трудный день. Мы стремимся управлять и снижать напряжение в сложных ситуациях, таких как сильные эмоции или поведение, которые являются дерзкими, драматичными или привлекающими внимание, не прибегая к физическому сдерживанию и защищая как физическую безопасность наших учеников, так и их достоинство. Ниже приведены некоторые из способов, с помощью которых мы решаем проблемы, связанные с сильными эмоциями или агрессивним поведением в течение учебного дня.

“HOLD” (УДЕРЖАНИЕ)

Мы реализуем ответные меры безопасности под названием «Удерживать» или «Удерживать и обучать». Оба термина означают одно и то же. Если мы даем команду «Удерживать», учителя удерживают учеников в своих классах и иногда, в зависимости от ситуации, могут также запереть двери классов. Мы используем метод «Удерживать и обучать» потому, что он помогает нам не допускать учащихся в помещения здания, пока мы оказываем медицинскую помощь, корректируем поведение в коридоре или решаем вопросы технического обслуживания.

Этот ответ является частью нашего Протокола реагирования на чрезвычайные ситуации.

Узнайте больше обо всех наших условиях реагирования на угрозы безопасности.

“UKERU” (УКЕРУ)

Мы используем программу под названием «Ukeru», учитывающую травмы, чтобы помочь нашим ученикам, которые иногда ведут себя в школе неадекватно, когда переживают сильные эмоции. Ukeru – это уникальное название, но оно действительно оказалось полезным для наших сотрудников и учеников.

Вот некоторые ключевые аспекты Ukeru:

  1. Практики, учитывающие травмы: Мы понимаем, что некоторые дети пережили сложные ситуации, которые могут повлиять на их поведение. Наш подход учитывает этот опыт и направлен на создание поддерживающей атмосферы, которая помогает им чувствовать себя в безопасности и понятыми.

Вербальная и невербальная деэскалация: Мы используем как слова, так и язык тела (жестикуляцию, мимику), чтобы попытаться успокоить ситуацию до ее обострения. Это включает в себя внимательное выслушивание, проявление сочувствия, использование успокаивающего тона голоса и жестов для снижения напряжения и предотвращения конфликтов.

Ukeru — это система управления кризисами, которая полностью свободна от ограничений движений и ставит на первое место эмоциональное и психологическое благополучие наших учеников.

В технике Ukeru также используются большие мягкие подушечки, которые создают барьер и поглощают удары при физически агрессивном поведении, например, удары руками или ногами. Это помогает снизить риск травм и обезопасить всех, пока мы работаем над деэскалацией поведения. Мы считаем, что эти практики, учитывающие перенесенные травмы, помогают нашим ученикам развиваться в безопасной и благоприятной среде.

Освободить помещение

Иногда мы проводим тактику «освободить помещение», чтобы обеспечить безопасность, эмоциональный контроль наших учеников и/или защитить частную жизнь и достоинство ученика. Мы освобождаем помещение, когда ребенок становится неуправляемым, проявляет сильные эмоции или демонстрирует агрессивное поведение, или если ученику требуется неотложная медицинская помощь.

Во время ситуации, когда необходимо освободить помещение все те ученики в комнате, которые не переживают сильные эмоции, не демонстрируют агрессивное поведение или не нуждаются в неотложной медицинской помощи, эвакуируются в другую зону, чтобы сохраняя спокойствие продолжить свой учебный день. Другие сотрудники остаются в комнате с учеником, который демонстрирует агрессивное поведение, сильные эмоции или нуждается в неотложной медицинской помощи.

Помогите вашему ребенку осмыслить и понять

Ситуации, когда мы используем эти подходы, так как иногда они могут быть тревожными особенно для самых младших учеников. Мы делаем все возможное, чтобы помочь им понять, что произошло, в спокойной и успокаивающей манере. Вот три предложения о том, как вы также можете подготовится к разговору об этих ситуациях с вашим ребенком:

Успокойте их:

  • Начните с того, чтобы убедить ребенка в том, что он в безопасности, и необходимость «освободить помещение» — это попытка защитить его физически
    и психологически.

  • Объясните, что просьба «освободить помещение» похожа на пожарные учения в школе, когда каждый должен знать, что делать в случае чрезвычайной ситуации.

  • Напомните ребенку, что учителя и другие взрослые обеспечивают его безопасность.

Поощряйте вопросы:

  • Поощряйте ребенка задавать вопросы о том, что произошло.

  • Внимательно выслушайте их опасения и дайте честные, соответствующие возрасту ответы. Используйте простой язык и избегайте ненужные подробности, которые могут вызвать дополнительную тревогу.

  • Подчеркните, что испытывать страх или смущение — это нормально, и заверьте ребенка, что говорить о своих чувствах — нормально.

Сосредоточьтесь на стратегиях преодоления трудностей:

  • Научите ребенка стратегиям преодоления чувств страха и тревоги. Это могут быть упражнения на глубокое дыхание, счет додесяти или визуализация безопасного и спокойного места.

  • Поощряйте их выражать свои эмоции через рисование, письмо или разговор с доверенным взрослым. Напомните им, что важно заботиться о себе и искать поддержку, когда это необходимо.

Ekkewe Féférún Chón Sukkun mi Tongeni Osukosuka Chón Sukkun Otun Sukkun

Sia men mochen an emén me emén chón sukkun repwe mefi pun ir mei túmún me mefi pun mei wor chón anisir me nón sukkun, ina mo iká rese kinamwei me pwapwa nón ewe rán. sia men fokún achocho ach sipwe atawei me túmúnú iká ekinamwenó osukosuk epwe fis nupwen emén chón sukkun a pwári watten behavior iká féfér me nón sukkun nge sia achocho ach sisapw angetá wón iká pipisek óch pisek ach sipwe amochú ngeni neúch we chón sukkun nge sia chék achocho ach sipwe epeti pun esapw feingaw me napanapangaw. Me fan ei toropwe ka tongeni kuna ekkóch napanap sia féri nupwen epwe kan fis ekkei napanapen chón sukkun iká behavior mi watte epwe fis me nón sukkun.

“HOLD” Pekin Túmún Sipwe Féri

Sia awora ei ren pekin túmúnún ekkewe chón sukkun, sia aita ngeni “Hold” iká “Hold and Teach”. Ir me ru ekkei kapas néné chék wewen. Nupwen sipwe wau “Hold”, Ekkewe sense repwe anómu chék ekkewe chón sukkun nón ar we class nge fan ekkóch, anóngónóng wón met ewe e fis, repwe lockei asamen ar kewe class.

Sia aia “Hold and Teach” pun e anisi kich ach sipwe epeti chón sukkun ar resapw eto nón ekkewe room nupwen sia féri ach angangen atawei emergency, iká resapw tou nón ekkewe hallway nupwen sia anisi emén chón sukkun mei watte an behavior an epwe kinamwenó, iká fen pwan nupwen sia atawei angangen ewe imwen sukkun.

‘Hold and Teach”, iei wisach ach féri ach túmmúnú chón sukkun me chón angang

Sinei póróusen meinisin ekewe kuukuun fóós sipwe néúnéu ren pekin túmún.

Ukeru

Sia pwan féri ew itán Ukeru nupwen sia anisi néúch kewe chón sukkun ir mei kan behavior me nón sukkun fan ekkóch nupwen ra kan mefi osukosuk nón mékúrer iká netipengaw. Ukeru ew iit mei sókonó nge a men fókkun aninis ngeni néúch kewe chón sukkun me chón angang.

Ikkei met masowen ei Ukeru:

  1. Met sipwe féri ren ekewe chóón sukkun mei fis ngenir osukosuk nón manawer- Kich mei weweiti pun ekkóch ekkewe chón mei wor mettóch e fis ngenir nón manawer nupwen ar mámáritá mei esenipa an epwe wor rer ekkei féffér.
  2. Ekewe póróus me féffér sipwe aia ach sipwe ekinamwei ekiekin chóón sukkun nupwe repwe osukosuk- Sia pipisek pusin ach kapas me mwékútun inisich nón poom pun sipwe sotuni ne féri pun epwe kinamwetiw emén a feitá an behavior pun esapw watenó. Ei mei pachenóng ach aúsening ngeni, pwári ach tongei me weweiti met mei mefi, me fen pwan poomw iká aea ngingin nikátik an epwe masésétiw an we osukosuk.

Ukeru ew mettóch sikan féri pun sipwe atawei osukosuk nge ese wor ach sipwe amwéchu emén, nge a akomwa ne aucheani met ekkewe chón sukkun ra mefi me ekieki. Néúch kewe chón angang ir mei sukkunen ar repwe féri ekkei angang ar repwe tumúmúnu epwe esapw wor feiengaw ngeni emén nón ar repwe chék póróus me kapas ngeni chón sukkun nge resapw angetá wór

Sia nuku nge met ekkei sia féri epwe aisi chón sukkun an epwe fetaóch nón ew nenian mi túmún me muriné.

Ámenemenau ewe room

Fan ekkóch sia féri ewe sikan aita ngeni “room Clear” pun sipwe túmúnu néúch kewe ir mei kan osukosuk iká eta ar song ren ach sipwe túmúnú ar resapw napangaw. Sia kan aea ei room clear nupwen emén semirit ese chuen kinamwei, nupwen epwe kan kechiw iká wor an behavior( féférun mei osukosuk) iká fen nupwen emén semirit epwe wor an emergency ren semwen iká feiengaw.

Nupwen epwe wor room clear, meinisin chón sukkun nón ewe room e fis ewe osukosuk repwe tou seni ewe room iwe ra nó ngeni ew neni pun resapw osukosuk iká mairú nge repwe sopwenó ar káé nón ewe rán. Ekkóch chón angang repwe nomwetiw nón ewe room ren ewe semirit mei fis ngeni ewe mettóch ar repwe anisi.

Anisi néúmwe semirit pun epwe tongeni weweiti

Nupwen fansoun sipwe kan féri ekkei angang, fan ekkóch néúch kewe semirit ina repwe kan fen nuokus akaewin ekkewe ir mei chék kúkún. Kich mei achocho ngeni ach sipwe kan apéchékunar pwan anisir ar repwe sinei pun ese wor osukosuk epwe torir pun kich mei túmúnúr. Ikkei únúngát mefef sipwe pesei óm kopwe féri ngeni néúmw kewe kúkkún semirit nupwen ka kan póróús ngenir me nón imw:

Kopwe Urenir pun ir mei túmmún

  • Kopwe urenir nge ir mei túmmún nón sukkun, urenir nge sipwe kan féri ewe Room Clear pun ren ach sipwe túmúnúr pun esapw feiengaw inisir iká osukosuk
    ar ekiek.

  • Awewe ngenir pun room clear usun chék en sikan practice tou núkún pun ita nge a wor ekkei/ kar nón sukkun pun sia chék mochen meinisin repwe sinei met repwe féri nupwen epwe wor emergency.

  • Achema ngenir pun ekkewe chón angang me ekkewe mei watte ra nóm nón ewe sukkun pun repwe túmúnúr.

Mut geni Epwe Kapas Eis

  • Pesei néúm we an epwe kapas eis faniten met mei fis

  • Aúseningéch ngeni met ra kan ani osukosuk pwan wenechar ngeni nón ómw pénuweni an kapaseis. kopwe póróus ngeni nge túmúnú ómw kosapw tichiki met epwe fen anapanó an osukosuk nón mékurán.

Anisi néúmwe we an epwe tongeni féri ekkewe mókútúkút sia kan féri núpwen sia kan osukosuk nón mékúrach

  • Asukuna néúmwe met epwe féri nupwen a kan osukosuk an epwe tongeni
    kinamwei iká a kan mefi nuokus iká osukosuk.

    • awewe chék ren ngasepwich, iká aneani ngeni engon, iká ekieki usun ew neni mi kinamwei.

  • Pesei ar repwe apórósa met ir mei mefi iká ir mei tongeni makkei, chúngani, iká póróus ngeni ekkewe watte mei wór an núkúnúk nón. Achema ngenir pun mei fókkún auchea an repwe túmúnú pusin inisin me kuta aninis.